Образовательная область “Искусство” - одно из самых динамично развивающихся направлений педагогики в последние годы. В настоящее время накоплен большой опыт в преподавании предметов художественно-эстетического цикла. Переработано и обновлено содержание этих предметов, определён минимум содержания каждого предмета этой области, разработаны вариативные программы, оригинальные методики преподавания искусства в школе, созданы учебники по музыке.

В базисном учебном плане образовательных учреждений Российской Федерации учебный предмет “Искусство” включает в себя изобразительное и музыкальное искусство. На изучение данной образовательной области выделено 2 часа в неделю с 1 по 7 классы и 1час в неделю в 8классе предмета “Музыка” (т.к. УМК для 8 класса обобщает опыт освоения учащимися различных пластов музыкального искусства, эволюцию форм бытования музыки в художественной культуре).

Музыкальное образование младших школьников должно быть направлено на формирование музыкальной культуры как части духовной культуры, целостного представления о музыкальном искусстве. В начальной школе эта цель формулируется как пропедевтическая и реализуется в процессе формирования фундамента музыкальной культуры, основными составляющими которого являются эмоционально-ценностное отношение к искусству и жизни, музыкальное восприятие, опыт творческой деятельности и т.д.

В настоящее время музыкальное образование и воспитание в школах России осуществляется по шести вариативным программам, четыре из которых оснащены учебно-методическими комплектами: “Музыка” 1-8 классы (руководитель проекта В.В. Алеев, издательство “Дрофа”); “Музыкальное искусство”, 1-4 классы (руководитель проекта Л.В.Школяр, издательство “Вентана-Граф”); факультативная программа “Русский фольклор”, 1-4 классы (автор Л.Л.Куприянова, издательство “Мнемозина”); 2Музыка” 1-8 классы (руководитель проекта Г.П.Сергеева, издательство “Просвещение”). Все эти программы и учебно-методические комплекты в большей или меньшей степени опираются на основополагающие идеи музыкально-педагогической концепции Д.Б. Кабалевского.

В Архангельской области большинство учителей музыки работают по программе Д.Б. Кабалевского. Следует обратить внимание на новый вариант программы под редакцией Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской (М.: Просвещение, 2004).

• в данной редакции прослежены линии включения в программу таких направлений музыкального искусства, как фольклор, культовая музыка, расширен материал “золотого фонда” классики и современной музыки;
• в данном варианте программы отсутствуют указания на конкретные виды музыкально-практической и творческой деятельности учащихся, что предполагает широкую палитру использования разных форм музыкальных занятий;
• примерный музыкальный материал включает не только произведения, названные в тексте, но и дополнительный музыкальный материал, соответствующий учебным темам;
• в разделе программы основной школы включены произведения литературы, изобразительного искусства (иконография, живопись, скульптура, архитектура, декоративно-прикладное искусство и т.д.).

Базой для начального профильного обучения являются учреждения дополнительного образования, а также образовательные школы с углублённым изучением предметов художественно-эстетического цикла. Вместе с тем актуальным является вопрос предпрофильной подготовки девятиклассников к художественно-педагогическому направлению гуманитарного профиля. Для реализации профориентированной функции по художественно-педагогическому направлению предлагается элективный курс для девятиклассников “Искусство и мы” (автор Т.В. Челышева, Москва, 2003),устанавливающий преемственные связи с профильными курсами для 10-11 классов.