Методические рекомендации по преподаванию «Информатики и ИКТ» в общеобразовательных учреждениях Архангельской области в связи переходом на федеральный базисный учебный план 2004 г

Методические рекомендации по преподаванию “Информатики и ИКТ” в общеобразовательных учреждениях Архангельской области в связи переходом на федеральный базисный учебный план 2004 г.

1. Принятие федерального компонента образовательного стандарта по информатике и информационно-коммуникационным технологиям, примерных программ и нового БУПа выводит преподавание предмета на новый уровень, что означает следующее:

Изменилось название предмета, теперь это “Информатика и ИКТ (информационно-коммуникационные технологии)”. При составлении учебных планов, заполнении журналов и аттестационных документов не допускается деление на два предмета.

Предмет вводится как учебный модуль предмета “Технология” в 3-4 классах, где формируются общеучебные умения и навыки, такие как овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использование компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки; представление материала в табличном виде; упорядочение информации по алфавиту и числовым параметрам (возрастанию и убыванию); использование простейших логических выражений типа: “…и/или…”, “если…,то…”, “не только, но и …”; элементарное обоснование высказанного суждения; выполнение инструкций, точное следование образцу и простейшим алгоритмам. “Информатика и ИКТ” в начальной школе может быть двухкомпонентным предметом. Теоретическая составляющая предмета может изучаться за счет компонента образовательного учреждения, освоение компьютера как инструмента для обработки информации и возможностей различных прикладных сред может быть встроено модулем в предмет “Технология”.

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования и БУП не предусматривает изучение предмета в 5-7 классах, но за счет часов регионального компонента и компонента образовательного учреждения можно изучать этот предмет как в начальной школе, так и в 5-7 классах. Это позволит реализовать непрерывный курс информатики, сделать его сквозной линией школьного образования, что непосредственно отвечает задачам информатизации образования, поставленным в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года. Образовательные стандарты по другим учебным предметам подразумевают использование компьютеров и электронных учебных изданий, которые в настоящее время по федеральным программам поставляются в медиатеки библиотек регионов Российской Федерации. Подготовлены, изданы и успешно используются учебно-методические комплекты для преподавания информатики в 5-7 классах. Таким образом, образовательные учреждения обладают достаточным учебным, методическим и программным обеспечением для преподавания предмета.

Как самостоятельный учебный предмет федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования “Информатика и ИКТ” представлена в 8 классе в объеме 35 часов (по 1 часу в неделю), и в 9 классе – в объеме 70 часов (по 2 часа в неделю). В 9 классе в системе предпрофильной подготовки возможно расширить границы предмета за счет элективных курсов по выбору учащихся.

В старшей школе вводится профильное обучение. Каждое общеобразовательное учреждение реализует свой профиль или несколько профильных направлений. В выбранных профилях предмет “Информатика и ИКТ” может быть представлен на одном из двух уровней – базовом или профильном. Базовый уровень преподавания предмета согласно государственному образовательному стандарту ориентирован на формирование общей культуры и в большей степени связан с мировоззренческими, воспитательными и развивающими задачами общего образования, задачам социализации. Профильный уровень выбирается исходя из личных склонностей, потребностей учащегося и ориентирован на его подготовку к последующему профессиональному образованию или профессиональной деятельности.

2. Особенности содержания образования по предмету в связи с переходом на новый БУП.

Приоритетными объектами изучения в курсе информатики и ИКТ основной школы выступают информационные процессы и информационные технологии. Теоретическая часть курса строится на основе раскрытия условий перехода от информационных процессов к информационным технологиям (построения алгоритмов осуществления информационных процессов, возможности представления любой информации в двоичном виде и т.д.). Практическая же часть курса направлена на освоение школьниками навыков использования средств информационных технологий, являющихся значимыми не только для формирования функциональной грамотности, социализации школьников, последующей деятельности выпускников, но и для повышения эффективности освоения других учебных предметов, формирования межпредметных, общеучебных умений.

Центральное теоретическое понятие современной информатики – “алгоритм” вводится как содержательное понятие. Для записи алгоритмов используются формальные языки блок-схем и структурного программирования.

Важное понятие модели первоначально вводится в контексте компьютерного имитационного моделирования (виртуальных лабораторий). Затем оно обобщается на примере различных видов (нематериальных) моделей.

Понятия управления и обратной связи вводятся в контексте работы с компьютером, но переносятся и в более широкий контекст социальных, технологических и биологических систем.

В последних разделах курса отрабатываются телекоммуникационные технологии и технологии коллективной проектной деятельности с применением ИКТ.

Курс нацелен на формирование умений фиксировать информацию об окружающем мире; искать, анализировать, критически оценивать, отбирать информацию; организовывать информацию; передавать информацию; проектировать объекты и процессы, планировать свои действия; создавать, реализовывать и корректировать планы.

Изучение информатики и информационно-коммуникационных технологий в старшей школе на базовом уровне призвано более полно, чем в основной школе, раскрыть содержание информатики как фундаментальной научной дисциплины. В связи с этим приоритетными объектами изучения становятся информационные системы (преимущественно автоматизированные, связанные с информационными процессами) и информационные технологии, рассматриваемые с позиций системного подхода.

Все курсы информатики и ИКТ основной и старшей школы строятся на основе содержательных линий, представленных в государственном образовательном стандарте. Вместе с тем, следует отметить, что все эти содержательные линии можно сгруппировать в три основные направления: “Информационные процессы”, “Информационные модели” и “Информационные основы управления”.

Основная задача базового уровня старшей школы состоит в изучении общих закономерностей функционирования, создания и применения информационных систем, преимущественно автоматизированных.

Основными содержательными направлениями курса информатики и информационно-коммуникационных технологий профильного уровня старшей школы являются:

теоретическая информатика, представленная линиями:

информация и информационные процессы;

математическое и компьютерное моделирование;

основы информационного управления;

средства ИКТ и их применение;

информационная деятельность человека.

При раскрытии содержания линии “Информация и информационные процессы” учащиеся углубляют и систематизируют свои знания в области фундаментальных понятий информатики. Продолжается развитие системного и алгоритмического мышления на базе решения задач, в том числе с использованием языка программирования.

Освоение содержательной линии “Математическое и компьютерное моделирование” направлено на формирование умений описывать и строить модели управления в системах различной природы (физических, технических и др.), использовать модели и моделирующие программы в области естествознания, обществознания, математики и т.д.

При изучении основ информационного управления осуществляется развитие представлений о цели, характере и роли управления, об общих закономерностях управления в системах различной природы; формирование умений и навыков собирать и использовать информацию с целью управления физическими и техническими системами с помощью автоматических систем управления.

Изучение данного предмета содействует дальнейшему развитию следующих умений: системный анализ информации, поиск информации в различных источниках, представление своих мыслей и взглядов, моделирование, прогнозирование, организация собственной и коллективной деятельности.

3. Нормативное обеспечение преподавания предмета “Информатика и ИКТ”:

О преподавании учебного предмета “Информатика и ИКТ” и информационных технологий в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования (методическое письмо)*

Примерная программа основного общего образования по информатике и информационным технологиям^*

Примерная программа среднего (полного) общего образования по информатике и информационным технологиям^*

Перечень учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных учреждений. Информатика и информационные технологии (из приложения к письму Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 01.04.05 г. № 03-417)^*

Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2006/2007 учебный год (приложение № 1 к приказу Минобрнауки России от 07.12.2005 г. № 302)

4. Программно-методическое оснащение БУПа

Начальное общее образование

Программа	УМК	Кол-во часов	Особенность УМК
Горячев А.В. и др.	Информатика в играх и задачах. (Баласс, 2005 г.)	В 1 классе 30 часов в год, во 2-4 классах по 34 часа в год	Образовательная система “Школа 2100” под ред. Леонтьева А.А. Методические рекомендации, наглядные пособия.
Матвеева Н.В. и др.	Информатика (БИНОМ, 2003 г.)	Во 2-4 классах по 34 часа в год	УМК: учебник 2 кл., учебник 3 кл., рабочие тетради 2 кл. № 1, 2; 3 кл. № 1, 2; контрольные работы 3 кл. Дополнительно: плакаты 2-4 кл. Курс рассчитан на обучение с обязательным применением компьютера.
Тур С.Н., Бокучава Т.П.	Информатика. Учебник-тетрадь. (БХВ-Петербург, 2005 г.)	Во 2-4 классах по 34 часа в год	Учебники-тетради для 2, 3, 4 кл. являются частью непрерывного курса информатики с 1 по 9 кл. Учебники-тетради сопровождаются методическим пособием для учителей 2-4 классов и компакт-диском с пакетом педагогических программных средств “Страна Фантазия” и программой курса. Учебник-тетрадь для 4 кл. имеет вкладыш для контрольных и самостоятельных работ.
Бененсон Е.П., Паутова А.Г.	Информатика (Академкнига, 2003 г.)	Во 2-4 классах по 34 часа в год	Комплект “Перспективная начальная школа”. Дополнительно: методическое пособие для учителя (Бененсон Е.П., Паутова А.Г.), программа

Любая из представленных программ может быть использована в качестве модуля “Информатика и ИКТ” предмета “Технология”. При оформлении документации специальных страниц для модуля “Информатика и ИКТ” не выделяется, все записи заносятся на страницы, отведенные под предмет “Технология” с указанием темы по “Информатике и ИКТ”.

Основное общее образование

Программа	УМК	Кол-во часов	Особенность УМК
Босова Л.Л.	Информатика. 5 кл.	35 часов/год, (1ч/нед)	Учебник 5 кл., рабочая тетрадь 5 кл., учебник 6 кл., рабочая тетрадь 6 кл., задачник 5-6 кл., методическое пособие 5-6 кл. Дополнительно: плакаты 5-6 кл.
Босова Л.Л.	Информатика. 6 кл.	5 35 часов/год, (1ч/нед)
Угринович Н.Д.	Информатика и ИКТ. 7 класс	35 часов/год, (1ч/нед)	Учебник 7 кл., учебник 8 кл., учебник 9 кл., методическое пособие 7-11 кл. (с диском). Дополнительно: плакаты 7-9 кл.
Угринович Н.Д.	Информатика и ИКТ. 8 класс	35 часов/год, (1ч/нед)
Угринович Н.Д.	Информатика и ИКТ. 9 класс	35 часов/год, (1ч/нед)
Семакин И.Г. и др.	Информатика и ИКТ. 8 класс	35 часов/год, (1ч/нед)	Учебник 8 кл., учебник 9 кл., задачник-практикум 8-9 кл. (в 2-х томах), методическое пособие 8-9 кл. Дополнительно: плакаты 7-9 кл.
Семакин И.Г. и др.	Информатика и ИКТ. 9 класс	70 часов/год, (2ч/нед)
Под ред. Макаровой Н.В.	Информатика. Начальный курс. 5-6 кл.	35 часов/год, (1ч/нед) 35 часов/год, (1ч/нед)	Учебник является частью учебно-методического комплекта по информатике 5-11 кл. и охватывает пропедевтический этап изучения информатики. В комплект входят “Рабочая тетрадь по информатике 5 кл.”, “Рабочая тетрадь по информатике 6 кл.”
Под ред. Макаровой Н.В.	Информатика. Базовый курс. 7-9 кл.	105 часов/год, (1ч/нед)	Является частью учебно-методического комплекта по информатике 5-11 кл. В комплекте: практикум по информационным технологиям, практикум-задачник по моделированию, методическое пособие для учителей, программа по информатике

Среднее (полное) общее образование (базовый уровень)

Программа	УМК	Кол-во часов	Особенность УМК
Угринович Н.Д.	Информатика и информационные технологии. 10-11 кл.	70 ч (1ч/нед)	Учебник 10-11 кл., практикум, методическое пособие 7-11 кл (с диском)
Семакин И.Г., Хеннер Е.К.	Информатика. 10 кл.	35 ч (1ч/нед)	Учебник 10 кл., учебник 11 кл.
Семакин И.Г., Хеннер Е.К.	Информатика. 11 кл.	35 ч (1ч/нед)	Учебник 10 кл., учебник 11 кл.
Бешенков С.А., Ракитина Е.А.	Информатика. 10 кл.	35 ч (1ч/нед)	Учебник 10 кл., учебник 11 кл.
Бешенков С.А., Ракитина Е.А.	Информатика. 11 кл.	35 ч (1ч/нед)	Учебник 10 кл., учебник 11 кл.

Среднее (полное) общее образование (профильный уровень) примерные программы

Примерная программа профильного уровня по “Информатике и ИКТ” представлена в пункте “Нормативное обеспечение преподавания предмета “Информатика и ИКТ” под номером 3.

Для составления программ профильного уровня по курсу “Информатика и ИКТ” можно воспользоваться авторскими программами для следующих профилей:

Физико-математический, информационно-технологический профили

Программа	УМК	Кол-во часов	Особенность УМК
Угринович Н.Д.	Информатика и информационные технологии. 10-11 кл.	280 ч (4 ч/нед)	Учебник 10-11 кл., практикум, методическое пособие 7-11 кл (с диском)

Для социально-экономического, индустриально-технологического профилей можно рекомендовать учебники базового уровня, с более глубоким разбором информационных моделей, имеющих отношение к данным профилям.

Изучение предмета в других профилях может быть реализовано за счет часов регионального компонента и компонента образовательного учреждения, а также за счет информатизации и проектной деятельности в других предметах (решение задач, например, по программированию, компьютерный эксперимент, оформление результатов исследований, составление сайтов проектов и т.д.). Применение интернет-технологий (различные дистанционные конкурсы и турниры, олимпиады, обучающие курсы и программы и т.д.), работа с носителями информации на дисках (обучающие, тестовые, развивающие программы на CD-дисках) по предметам, способствуют, в том числе, и изучению предмета “Информатика и ИКТ”.

Если предмет “Информатика и ИКТ” не изучался в основной школе, то обязательно его изучение в 10 – 11 классах на базовом уровне (за исключением физико-математического и информационно-технологического профилей, в которых он изучается на профильном уровне).

5. Система контроля.

Угринович Н.Д. Преподавание курса “Информатика и ИКТ” в основной и старшей школе 7-11 класс / Н.Д. Угринович. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2004. 139 с.: ил.

Семакин И.Г. Преподавание базового курса информатики в средней школе. Методическое пособие. / И.Г. Семакин, Т.Ю. Шеина. – М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2002. – 496 с.: ил.

6. Использование часов вариативной части БУПа:

Рекомендации по ведению элективных курсов в системе предпрофильной подготовки представлены в следующих изданиях:

Созонова А.Г. Программы элективных курсов по информатике / А.Г. Созонова, Т.В. Шарыгина // Северная Двина. – 2004. - № 6. – С. 2-8.

Элективные курсы по информатике. 9 класс. Методическое пособие / Сост. А.Г. Агапитова. – АО ИППК РО., 2005. – 85 с. (электронное пособие)

Рекомендации по ведению элективных курсов в системе профильной подготовки представлены:

Элективные курсы в профильном обучении: Образовательная область “Информатика” / Министерство образования РФ – 2004. – 112 с.

Информатика для 10-11 классов: сборник элективных курсов / авт.-сост. А.А. Чернов, А.Ф. Чернов. – Волгоград: Учитель, 2005. – 191 с.

7. Дополнительная методическая литература по предмету.

Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005. – 380 с.

Кабинет информатики. Методическое пособие / И.В. Роберт, Ю.А. Романенко, Л.Л. Босова и др. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2002. – 125 с.: ил.

Богомолова О.Б. Логические задачи по информатике. – Серия “Информатика в школе”. – М.: Информатика и образования, 2001. – 160 с.

Бобров Ю.В. Основы программирования в среде Turbo Pascal / Ю.В. Бобров. – Архангельск., 2004. – 103 с.

Михеева Е.В. Информационные технологии. Вычислительная техника. Связь: Учеб. пособие для учащихся 9 – 11 классов / Е.В. Михеева, А.Н. Герасимов. – М.: Издательский центр “Академия”, 2005. – 288 с.

Андреева Е.Системы счисления и компьютерная арифметика Изд. 2-е / Андреева Е., Фалина И.. – М.: ЛБЗ, 2000. – 248 с.

Винокуров А. Алгоритмы защиты информации. Их характеристики и сравнение. http://www.dc.ru / cripto/algoritms/index.htm

Информатика. Базовый курс/Симонович С.В. и др. – Спб.: Питер, 2001. – 640 с.

Подольский И.Н. Печать на ПК слепым десятипальцевым методом. Изд. 2-е, доп. и перераб. / – СПб: Наука и Техника, 2002. – 80 стр. с илл. и макетом клавиатуры

Intel Обучение для будущего (при поддержке Microsoft): Учеб. пособие. – 4-е изд., испр. – М.: Издательско-торговый дом “Русская редакция”, 2004. – 368 с.

Глушаков С.В., Программирование на Visual Basic 6.0. // С.В. Глушаков А.С. Сурядный - Харьков: ФОЛИО, 2002.

Залогова Л. Практикум по компьютерной графике. – М.: ЛБЗ, 2001.

Методист АРЦДО ГОУ “АО ИППК РО” А.Г. Агапитова