МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМБИНАЦИИ ПО ПРЕПОДАВАНИЮ ФИЗИКИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ В СВЯЗИ С ПЕРЕХОДОМ НА ФЕДЕРАЛЬНЫЙ БАЗИСНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН 2004г

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРЕПОДАВАНИЮ БИОЛОГИИ

В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ В СВЯЗИ С ПЕРЕХОДОМ НА ФЕДЕРАЛЬНЫЙ БАЗИСНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН 2004 г.

Биология как учебный предмет является неотъемлемой составной частью естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. В 2006/07 учебном году цели и задачи биологического образования будут решаться в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта основного общего и среднего (полного) общего образования по биологии (утвержден приказом Минобрнауки России от 5 марта 2004 г. №1089) и Федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 9 марта 2004 г. №1312).

В этих документах перед школой поставлена задача постепенного обновления структуры и содержания общего среднего образования, создания равных возможностей для всех обучающихся в получении качественного образования.

В 2006/07 учебном году необходимо учитывать социальный заказ школе, предусматривающий повышение биологической грамотности подрастающего поколения с учетом новейших достижений биологической науки. В школьном курсе биологии должны найти отражение подходы, обозначенные в федеральном компоненте государственного стандарта общего образования:

разгрузка содержания биологического образования за счет сокращения описательного, второстепенного или сложного для усвоения материала, перенесения сложных теоретических понятий из основной школы в старшую;

усиление практико ориентированной и личностно ориентированной направленности содержания за счет включения сведений прикладного характера, повышения внимания к методам познания природы и использования полученных знаний для решения практических проблем, раскрытия знаний, значимых для самого ученика и востребованных в повседневной жизни, связанных с познанием человеком “самого себя”, составляющих основу понимания необходимости ведения здорового образа жизни, сохранения собственного здоровья;

реализация деятельностного подхода за счет включения в содержание биологического образования определенных способов учебной деятельности как интеллектуальной, так и практической (сравнение, распознавание, определение принадлежностей, проведение наблюдений, постановка опытов и др.), выдвижение на первый план общебиологических знаний и умений применять их для анализа и интерпритации второстепенных, частных фактов;

формирование информационной культуры (компетентности), работать с различными источниками информации, в том числе со справочниками, биологическими словарями, определителями, электронными учебными изданиями;

повышение воспитательного потенциала биологического образования, отбор содержания с учетом его роли в формировании общей культуры, биологической составляющей научной картины мира, здорового образа жизни, гигиенических норм и правил, экологической и гигиенической грамотности, нравственности и морали.

НОРМАТИВНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРЕПОДАВАНИЯ БИОЛОГИИ

1. Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. – М.:Дрофа, 2004.- 172с.

2. Сборник нормативных документов. Природоведение / Сост. Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. – М.:Дрофа, 2004.- 46с.

3.Сборник нормативных документов. Естествознание / Сост. Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. – М.:Дрофа, 2004.- 47с.

4.Суматохин С.В., Калинова Г.С. Актуальные проблемы преподавания биологии в 2005/06 учебном году / Биология в школе, 2005.- № 5.- С.20.

5.Приказ Минобрнауки России от 07.12.2005 г. № 302 “Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования, на 2006/07 учебный год”.

6.Региональный компонент государственного стандарта общего образования Архангельской области / Под ред. О. В. Дитятьевой, Т. А. Спиричевой, Л. И. Уваровой – Архангельск: Изд-во АО ИППК РО, 2005. – С. 31,80.

7.Программа по реализации регионального компонента основного общего образования Архангельской области. Биология. 5 – 9 классы. (Готовится к выпуску в 2006г.)

8.Программа по реализации регионального компонента среднего (полного) общего образования Архангельской области. Биология. 10-11 классы. (Готовится к выпуску в 2006г.)

9.Методические рекомендации к программам по реализации регионального компонента общего образования Архангельской области. (Готовится к выпуску в 2006г.)

10.Примерная программа основного общего образования по биологии /Вестник образования.- 2006.- №1.- С.49-67.

1. ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

ПРИРОДОВЕДЕНИЕ

Курс “Природоведение” в 5 классе является пропедевтической основой для изучения естественных наук. На учебный предмет Природоведение (5 класс) в базисном учебном плане отведено 70 часов (2 часа в неделю). В рамках основного общего образования изучение природоведения складывается следующим образом (вариант по выбору образовательным учреждением):

Вариант 1. 5 класс – 70 часов из федерального компонента + 7 часов дополнительно из часов регионального компонента. (Программу по реализации регионального компонента, тематическое планирование на дополнительные 7 часов из регионального компонента и методические рекомендации смотрите п. 7, 9 в списке “Нормативное обеспечение преподавания биологии”).

Вариант 2. Если не предоставляется возможным выделение дополнительных 7 часов из часов регионального компонента и компонента образовательного учреждения, то федеральный компонент просто дополняется содержанием регионального модуля.

5 класс – 70 часов из федерального компонента + региональный модуль (Программу по реализации регионального модуля и методические рекомендации смотрите п. 7, 9 в списке “Нормативное обеспечение преподавания биологии”).

На уроках природоведения учащиеся получают достаточную естественнонаучную подготовку для изучения Биологии как самостоятельного предмета в 6-9 классах.

Программно-методическое обеспечение учебного предмета Природоведение

В настоящее время в образовательных учреждениях используют разнообразные учебно-методические комплекты (Смотрите приложение № 1) и программы для 5 класса:

Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Биология, 5-11 кл.–2-е изд., переработ.-М.: Дрофа, 2001.-224с.

Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 кл.-М.: Дрофа, 2005.-138с.

2. ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

БИОЛОГИЯ

2.1. Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе (смотрите п.10 в списке “Нормативное обеспечение преподавания биологии”).

Впервые на всех ступенях обучения выделены общеучебные умения, навыки и способы деятельности, что содействует как целостному представлению содержания школьного образования, так и деятельностному его усвоению.

В соответствии с целями и направлениями модернизации образования внесены следующие основные изменения в содержание учебного предмета Биология:

- учебный предмет Биология сокращен на 1 час за счет существенной разгрузки его содержания по разделам ботаники и зоологии в федеральном компоненте государственного стандарта общего образования;

- одновременно значительно расширено и углублено содержание раздела “Человек” (проблемы физического и психического здоровья, здорового образа жизни, экологической грамотности).

2.2. Особенности федерального базисного учебного плана по биологии VI-IX классы

В федеральном компоненте базисного учебного плана на изучение учебного предмета Биология в 6 классе определено 35 учебных часов (1 ч/неделю), 7-9 классах по 70 учебных часов в каждом классе, т.е. по 2 ч/неделю.

Разработан региональный компонент по биологии для основной школы, содержание которого расширит и дополнит содержание школьного курса биологии конкретными фактическими материалами о природных комплексах региона и дает возможность формировать представление о разнообразии природы Архангельской области, об особенностях процессов, идущих в местных экосистемах, антропогенном воздействии на них и способствует развитию биоцентрического мышления.

Введение регионального компонента по биологии и базовое биологическое образование позволят обеспечить выпускникам высокую биологическую грамотность, в том числе и экологическую.

Рекомендуем два варианта реализации регионального компонента по биологии в учебном процессе (по выбору). Первый вариант предусматривает выделение из часов регионального компонента 7 часов дополнительно к федеральному компоненту. Программу по реализации регионального компонента, тематическое планирование на дополнительные 7 часов из регионального компонента и методические рекомендации смотрите п. 7, 9 в списке “Нормативное обеспечение преподавания биологии”. Второй вариант используется в случае, если нет возможности выделить дополнительно 7 часов из часов регионального компонента и компонента образовательного учреждения, то федеральный компонент дополняется содержанием регионального модуля.

На ступени основного общего образования для организации изучения обучающимися содержания образования краеведческой направленности в региональный (национально-региональный) компонент перенесены часы: в 6 классе – 35 часов учебного предмета Биология и 35 часов учебного предмета География. Указанные часы рекомендуется использовать для преподавания краеведческого модуля в рамках соответствующего учебного предмета федерального компонента.

Для 6 класса разработан (третий вариант) краеведческий модуль на 35 часов (региональный компонент) дополнительно к 35 часам, отведенным в федеральном базисном учебном плане.

Примечание: программы и методические рекомендации по содержанию регионального компонента, регионального модуля готовятся к выпуску в 2006 г.

ВАРИАНТ 1

На ступени основного общего образования изучение биологии складывается следующим образом:

6 класс – 70 час. из федерального компонента + 7 час. дополнительно из часов регионального компонента;

7 класс - 70 час. из федерального компонента + 7 час. дополнительно из часов регионального компонента;

8 класс - 70 час. из федерального компонента + 7 час. дополнительно из часов регионального компонента;

9 класс - 70 час. из федерального компонента + 7 час. дополнительно из часов регионального компонента.

ВАРИАНТ 2

6 класс - 70 час. из федерального компонента + региональный модуль;

7 класс – 70 час. из федерального компонента + региональный модуль;

8 класс – 70 час. из федерального компонента + региональный модуль;

9 класс – 70 час. из федерального компонента + региональный модуль.

ВАРИАНТ 3

6 класс – 35 часов из федерального компонента и 35 часов из часов регионального компонента (краеведческий модуль);

2.3. Особенности содержания биологического образования в соответствии с федеральным компонентом госстандарта

Разгрузка содержания образования

В значительной мере реализована задача разгрузки содержания биологического образования в основной школе, которая проводилась по следующим основаниям:

усилена теоретическая направленность курса биологии;

- сокращены описательные сведения фактического характера, которые учащийся при необходимости может получить из соответствующей справочной литературы. Так сокращено:

а) число изучаемых в школьном курсе систематических групп по сравнению с действующими программами и учебниками (этот материал может быть детально изучен в старшей профильной школе): на уровне требований любой учащийся должен лишь на отдельных примерах (2-3) показывать усложнение представителей отдельных таксонов в ходе эволюции, но не раскрывать детали строения представителей всех изучаемых групп;

б) на уровне стандарта от учащихся не требуется запоминание деталей строения всех органов и систем органов представителей изучаемых таксонов, ученик должен лишь приводить примеры усложнения организмов в процессе эволюции.

В обязательный минимум содержания образования по биологии (1998 г.) в основной школе было включено 111 предметных тем (дидактических единиц). В новом госстандарте (2004 г.) сохранено 100 тем для обязательного изучения. Кроме этого, в образовательных программах курсивом выделен ряд предметных тем, которые подлежат изучению, но не включаются в требования к уровню подготовки выпускников. За счет этого достигается дополнительная разгрузка содержания школьного образования.

Обновление содержания биологического образования в основной школе:

предусмотрено усиление теоретической направленности курса биологии, в который включены элементарные сведения о генах и хромосомах, наследственности и изменчивости, искусственном отборе, эволюции, экологических закономерностях, что позволяет систематизировать сведения фактического характера по морфологии, анатомии, систематике и обеспечить их более осознанное освоение;

значительно усилена роль эколого-эволюционного подхода, позволяющего при изучении многообразия органического мира сконцентрировать внимание не на деталях строения организмов, а на их роли в природных сообществах, усложнении в эволюции, связи организмов с окружающей средой;

в содержании раздела “Человек” расширены сведения об особенностях психики человека, его деятельности, качествах личности, связях человека с окружающей средой, что позволяет расширить представление о человеке не только как биологическом, но и социальном существе.

Отличия содержания основной школы и базового уровня старшей школы

Цели образования в основной школе в большей мере ориентированы на овладение учащимися умениями объяснять особенности процессов и явлений окружающей их живой природы и процессы жизнедеятельности собственного организма, использовать естественнонаучные методы познания для изучения живых объектов; на освоение практических приемов ухода за растениями, животными, собственным организмом, оказание первой помощи себе и окружающим.

Содержание минимума и требований в основной и старшей школе на базовом уровне различается по:

- структурированию материала (в основной школе содержательные блоки выделяются на основе идеи целостности жизни и ее отличительных особенностях, в старшей школе – на основе идеи системной организации живой природы);

- характеру содержания (в основной школе преобладает изучение организменного уровня, то есть организмов растений, животных, грибов, бактерий, человека; в старшей школе биологических систем – клетки, организма, вида, экосистем);

- уровню теоретических обобщений (в основной школе изучаются биологические процессы и явления на уровне понятий, в старшей школе – биологические теории, законы, идеи, учения, гипотезы);

- степени практической направленности (в основной школе требования в большей мере, чем в старшей школе, ориентированы на практику).

Примечание: подробно определение объема разгрузки, осуществляемой в федеральном компоненте государственного стандарта общего образования (2003 г.) по сравнению с ныне действующим обязательным минимумом содержания общего образования (1998 г.) смотрите в “Учительской газете” № 30 – 2003 г. - С.14, 33-34).

2.4. Программно-методическое обеспечение базисного учебного плана

Основное общее образование

В настоящее время в образовательных учреждениях используют разнообразные учебно-методические комплекты (Смотрите приложение № 1) и программы:

Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение.5 класс. Биология. 6-11 кл.-М.: Дрофа, 2005.-138с.

Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. М.:Дрофа, 2004.- 172с.

Петунин О.В. Элективные курсы в предпрофильном и профильном биологическом образовании школьников /О.В. Петунин //Образование в соврем. шк.- 2003.-№ 9.- с.27-28.

Аверчинков О.Е. Профессиональная ориентация в предпрофильной подготовке школьников (медицинские профессии /О.Е.Аверчинкова //Профильная школа.- 2004.- №2.- с.44.

Примечание: в помощь учителям биологии для организации предпрофильной подготовки учащихся в 9 классе по предмету в 2006 г. выйдет сборник программ элективных курсов по биологии (АО ИППК РО).

3. СРЕДНЕЕ (ПОЛНОЕ) ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

БИОЛОГИЯ

Базовый уровень

3.1. Учебные предметы федерального компонента представлены на двух уровнях – базовом и профильном. Оба уровня стандарта имеют общеобразовательный характер, однако они ориентированы на приоритетное решение разных комплексов задач.

Базовый уровень стандарта учебного предмета ориентирован на формирование общей культуры и в большей степени связан с мировоззренческими, воспитательными и развивающими задачами общего образования, задачами социализации.

Особенности федерального базисного учебного плана

В старшей школе базисным учебным планом предусматривается возможность профильного обучения: на базовом уровне на изучение биологии отводится не менее 70 часов (по 1/1 ч в неделю в 10 и 11 классах), на профильном уровне – 210 час. (по 3/3 ч в неделю в 10-11 классах).

3.3.Особенности содержания биологического образования в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта

В федеральном компоненте госстандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне представлен учебный предмет Биология. В значительной мере реализована задача разгрузки содержания биологического образования, которая проводилась по следующим основаниям:

- в старшей школе на базовом уровне частично устранен сложный для усвоения материал, а также материал, не имеющий большой мировоззренческой значимости и не играющий существенной роли в жизни самого ученика, в том числе, о строении молекул различных веществ и органоидов, клеточном метаболизме, фазах митоза и мейоза, этапах развития половых клеток, видах мутаций, ряде методов селекции, формах естественного отбора, этапах эволюции органического мира и др.

Обновление содержания биологического образования
В старшей школе

предусмотрено знакомство с современными биологическими теориями (теория гена, хромосомная теория наследственности, синтетическая теория эволюции и др.), гипотезами (происхождения жизни, человека);

включен материал о современных достижениях и проблемах биологической науки (этические аспекты клонирования человека, современные исследования в биотехнологии и др.).

Отличия содержания основной школы и базового уровня старшей школы

В старшей школе на базовом уровне изучение биологии в большей степени нацелено на освоение учащимися знаний и умений, значимых для формирования научного мировоззрения, современных представлений о естественнонаучной картине мира. Цели образования в основной школе в большей мере ориентированы на овладение учащимися умениями объяснять особенности процессов и явлений окружающей их живой природы и процессы жизнедеятельности собственного организма, использовать естественнонаучные методы познания для изучения живых объектов; на освоение практических приемов ухода за растениями, животными, собственным организмом, оказание первой помощи себе и окружающим.

Содержание минимума и требований в основной и старшей школе на базовом уровне также различается по структурированию материала, характеру содержания, уровню теоретических обобщений и степени практической направленности (смотрите выше в п.2.3.)

Отличия содержания базового и профильного уровней старшей школы

Отличительная особенность стандарта для старшей ступени школы состоит в том, что как для базового, так и для профильного уровней основу структурирования учебного материала составляют основные биологические системы: клетка, органоид, вид, экосистемы, т.е. различия в структуре содержания отсутствуют. В связи с этим основой разведения базового и профильного уровней служат следующие критерии:

конечная цель образования: на базовом уровне учащиеся должны овладеть знаниями и умениями, достаточными для формирования общей культуры, ориентации в окружающей среде (культуросообразный подход); на профильном уровне – освоить знания и умения, составляющие достаточную базу для продолжения образования в вузе (знаниецентрический подход);

объем и глубина осваиваемого содержания: на профильном уровне по сравнению с базовым уровнем увеличиваются число изучаемых понятий и глубина их освоения, расширяется перечень осваиваемых умений и повышается сложность. Например, если на базовом уровне школьники знакомятся лишь с процессом естественного отбора, то на профильном, помимо этого, изучают его формы;

характер осваиваемых знаний и умений с учетом их воспитательного потенциала: если в стандарте на базовом уровне больше внимания уделяется знаниям и умениям, значимым для формирования научного мировоззрения, ценностных ориентаций в отношении к окружающей среде и собственному здоровью, то на профильном уровне к этим аспектам добавляется воспитание культуры проведения и оформления биологических исследований;

значение осваиваемых знаний и умений в последующей деятельности:

на базовом уровне – формирование знаний и умений, значимых в повседневной жизни, на профильном уровне – знаний и умений, необходимых для продолжения образования в вузе.

3.4. Программно-методическое обеспечение базисного учебного плана

Среднее (полное) общее образование. Базовый уровень

В настоящее время в образовательных учреждениях используют разнообразные учебно-методические комплекты (Смотрите приложение № 2) и программы:

Общая биология: Программы: 10-11 классы / Под ред. И.Н.Пономаревой.- М.: Вентана-Граф, 2004.-48с.

Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение.5 класс. Биология. 6-11 кл.-М.: Дрофа, 2005.-138с.

Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. М.: Дрофа, 2004.- 172с.

Козлова Т.А. Методические рекомендации по использованию учебника В.Б. Захарова, С. Г. Мамонтов, Н. И. Сонина “Общая биология. 10-11 классы” при изучении биологии на базовом и профильном уровне. – М.: Дрофа, 2004.- 48с.

Естествознание. Рекомендации по использованию учебников. Программы элективных курсов: Профильная школа.- М.: Вентана-Граф, 2005.-80с.

Примечание:

программы элективных курсов по биологии смотрите далее в п.4.4.

4. СРЕДНЕЕ (ПОЛНОЕ) ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

БИОЛОГИЯ

Профильный уровень

4.1. Особенности федерального базисного учебного плана

Уровень биологической подготовки учащихся в значительной степени зависит от учебного плана, времени, выделяемого на изучение курса. В федеральном базисном учебном плане 2004 г. на биологию отводится в старшей школе на профильном уровне – 210 ч (по 3/3 ч в неделю в 10 и 11 классах).

Профильные общеобразовательные учебные предметы – учебные предметы федерального компонента, повышенного уровня определяющие специализацию каждого конкретного профиля обучения. Так, Биология, Химия, Физика могут являться профильными учебными предметами в естественнонаучном профиле.

В профилях гуманитарной направленности вводится интегрированный учебный предмет Естествознание, но федеральный базисный учебный план предполагает необязательность выбора изучения Естествознания. В рамках профилей гуманитарной направленности рекомендуем выбрать изучение самостоятельных учебных предметов Физика, Химия, Биология на базовом уровне.

4.2. Особенности содержания биологического образования в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта

Разгрузка содержания биологического образования

В старшей школе на профильном уровне ограничен объем знаний и умений, которыми должны овладеть учащиеся, поступающие в биологические вузы: по сравнению с базовым уровнем предусмотрено более глубокое изучение учащимися материала о биологических системах. В то же время содержание биологии не превышает объема, представленного в ранее действующих программах и учебниках по биологии для обычной школы, рассчитанных на изучение курса в 10-11 классах при двух часах в неделю, что позволяет в определенной мере ограничить объем осваиваемых учащимися знаний и умений. Стандарт на профильном уровне нацелен не на безмерное расширение и углубление биологических знаний и умений, что зачастую наблюдается в ряде биологических школ и классов, где курс биологии мало отличается от вузовских курсов, а на качественное освоение достаточно обширного и сложного материала по общей биологии, а также на углубление знаний и развитие умений, полученных учащимися в основной школе.

Отличия содержания базового и профильного уровней старшей школы (смотрите раздел 3. Биология, базовый уровень – п.3.3).

4.3. Программно-методическое обеспечение базисного учебного плана

Среднее (полное) общее образование. Профильный уровень

В настоящее время в образовательных учреждениях используют разнообразные учебно-методические комплекты (Смотрите приложение № 1) и программы:

Общая биология: Программы: 10-11 классы / Под ред. И.Н.Пономаревой.- М.: Вентана-Граф, 2004.-48с.

Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение.5 класс. Биология. 6-11 кл.- М.: Дрофа, 2005.- 138с.

Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. М.: Дрофа, 2004.- 172с.

В помощь учителям биологии для организации профильной подготовки учащихся в старшей школе по предмету:

Элективные курсы в профильном обучении/Министерство образования РФ – Нац. Фонд подготовки кадров. – М.: Вита-Пресс, 2004.- 144с.

Элективные курсы в профильном обучении: образоват.обл.”Естествознание”/ М-во образования РФ; Нац. Фонд подготовки кадров; (Общ.ред. А.Г.Каспржака).–М.: Вита-Пресс, 2004.-96 с.

Из содерж.: Клетки и ткани/Д.К. Обухов, В.Н.Кириленкова.- С.14.

Экологический практикум/С.В.Алексеев, Н.В.Груздева, Э.В.Гущина.- С.48.

Экология в экспериментах/Е.И.Федорос, Г.А.Нечаева. - С.85.

Программа элективного курса “Экология в экспериментах” для 10-11 классов.- С.38

Почва и ее обитатели /Материалы подготовили В.С.Рохлов, К.А.Миронычев, М.Ю.Демидова//Естествознание в шк.- 2005.-№1.- С.30-45.

Программа и материалы интегрированного элективного курса: происхождение, состав и свойства почв, живое население почв, эрозия почвенного слоя. На стыке биологии, географии, химии, физики.

Программы. Биология 10-11 классы. Профильное обучение. Элективные курсы.- М.: Дрофа, 2005г.

Кудинова Н.С. Варианты программ элективных курсов для профильной школы: биологические профили для 10-11 классов /Н.С. Кудинова, Н.А. Пугал //Образование в соврем. шк.- 2004.- № 10.- с.8-14.

Петунин О.В. Элективные курсы для профильного биологического образования /О.В. Петунин //Народное образование.- 2003.- № 9.- с. 107-111.

Приложение № 1

ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

базисного учебного плана

ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Большую роль в подготовке учащихся играют учебно-методические пособия. В настоящее время в преподавании биологии используются разнообразные программы, учебники, методические рекомендации.

С целью сохранения единого образовательного пространства и обеспечения учащихся учебниками приказом Минобрнауки России от 07.12.2005 г. № 302 “Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования, на 2006/07 учебный год” утвержден федеральный перечень, в который включены следующие учебники биологии (извлечение):

ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Вариант	У М К	Изд-во	Особенность УМК
Вариант	Природоведение	и
I вариант	Плешаков А.А., Сонин Н.И. Природоведение. 5 кл.	Дрофа, 2001	Завершенная линия Сонина Н.И. Соответствует обязательному минимуму содержания образования 1998 г. Программа, рабочая тетрадь, тетрадь для оценки качества знаний, CD-ROM
	Плешаков А.А., Сонин Н.И. Природоведение. 5 кл.	Дрофа, 2005	Завершенная линия Сонина Н.И. Соответствует федеральному компоненту стандарта 2004 г. Программа, CD-ROM
	Сивоглазов В.И., Суматохин С.В. Естествознание. 5 кл.	Дрофа, 2002	Соответствует обязательному минимуму содержания образования 1998 г. Программа, рабочая тетрадь
	Сивоглазов В.И.,Суматохин СВ. Естествознание. 5 кл.	Дрофа, 2005	Соответствует федеральному компоненту стандарта 2004 г. Программа, рабочая тетрадь
II вариант	Сухова Т.С., Строганов В.И. Естествознание. 5 кл.	Вентана-Граф, 2005	Учебник соответствует авторской программе (Сухова Т.С, Строганов В.И.). В комплект также входят методическое пособие и две рабочие тетради
II вариант	Сухова Т.С., Строганов В.И. Природа. Введение в биологию и экологию. 5 кл.	Вентана-Граф, 2002	Учебник соответствует авторской программе (Сухова Т.С., Строганов В.И.)."В комплект входят методическое пособие и две рабочие тетради. Данный курс служит пропедевтикой линии биологии (6-9 кл.) авт. Пономаревой И.Н. и др.
III вариант	Пакулова В. М., Иванова Н.В. Природа. Неживая и живая. 5 кл.	Дрофа, 2005	Завершенная линия Пасечника В.В. Программа, рабочая тетрадь, тетрадь для оценки качества знаний

ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

БИОЛОГИЯ

Вариант	У М К	Изд-во	Особенность УМК
Вариант	Биология 6 – 9 класс	и
I вариант	Сонин Н.И. Биология. Живой организм. 6 кл.	Дрофа, 2001	Завершенная линия Сонина Н.И. Соответствует обязательному минимуму содержания образования 1998 г. Программа, рабочая тетрадь, тетрадь для лабораторных работ, CD-ROM
	Сонин Н.И. Биология. Живой организм. 6 кл.	Дрофа, 2005	Завершенная линия Сонина Н.И. Соответствует федеральному компоненту стандарта 2004 г. Программа, рабочая тетрадь, тетрадь для лабораторных работ, CD-ROM
	Захаров В.Б., Сонин Н.И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 кл.	Дрофа, 2002	Завершенная линия Сонина Н.И. Соответствует обязательному минимуму содержания образования 1998 г. Программа, рабочая тетрадь, тетрадь для лабораторных работ, CD-ROM
	Захаров В.Б., Сонин Н.И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 кл.	Дрофа, 2005	Завершенная линия Сонина Н.И. Соответствует федеральному компоненту стандарта 2004 г. Программа, рабочая тетрадь, тетрадь для лабораторных работ, CD-ROM
	Сонин Н.И., Сапин М.Р. Биология. Человек. 8 кл.	Дрофа, 2002	Завершенная линия Сонина Н.И. Соответствует обязательному минимуму содержания образования 1998 г. Программа, рабочая тетрадь, CD-ROM
	Сонин Н.И., Сапин М.Р. Биология. Человек. 8 кл.	Дрофа, 2005	Завершенная линия Сонина Н.И. Соответствует федеральному компоненту стандарта 2004 г. Программа, CD-ROM
	Мамонтов С.Г., Захаров В.Б., Сонин Н.И. Биология. Общие закономерности. 9 кл.	Дрофа, 2002	Завершенная линия Сонина Н.И. Соответствует обязательному минимуму содержания образования 1998 г. Программа, рабочая тетрадь, CD-ROM
	Мамонтов С.Г., Захаров В.Б., Сонин Н.И., Агафонова И.Б. Биология. Общие закономерности. 9 кл.	Дрофа, 2005	Завершенная линия Сонина Н.И. Соответствует федеральному компоненту стандарта 2004 г. Программа, рабочая тетрадь, CD-ROM
II вариант	Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С. Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 кл.	Вентана-Граф, 2003	Учебник соответствует авторской программе (Пономарева И.Н. и др.). В комплект входят методическое пособие, 2 рабочие тетради и дидактические карточки. Дополнением служат учебное пособие “Экология растений” и рабочая тетрадь
	Константинов В.М., Бабенко В.Г., Кучменко В.С. Биология. Животные. 7 кл.	Вентана-Граф, 2002	Учебник соответствует авторской программе (Пономарева И.Н. и др.). В комплект также входят методическое пособие, 2 рабочие тетради. Дополнением служит пособие “Экология животных” (Бабенко В.Г. и др.)
	Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. Биология. Человек. 8 кл.	Вентана-Граф, 2002	Учебник соответствует авторской программе, продолжает учебник 7 кл. (Константинов В.М. и др.). В комплект входят методическое пособие, 2 рабочие тетради. Дополнением служат пособие “Экология человека” и рабочая тетрадь
	Пономарева И.Н., Чернова Н.М., Корнилова О.А. Основы общей биологии. 9 кл.	Вентана-Граф, 2003	Учебник соответствует авторской программе (Пономарева И.Н. и др.). В комплект входят методическое пособие и рабочая тетрадь. Дополнением служит пособие “Биосфера и человечество” (Швец И.М., Добротна Н.В.)
III вариант	Пасечник В.В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 6 кл.	Дрофа, 2005	Завершенная линия Пасечника В.В. Программа, рабочая тетрадь, тетрадь для оценки качества знаний
	Латюшин В.В., Шапкин В.А. Биология. Животные. 7 кл.	Дрофа, 2002	Завершенная линия Пасечника В.В. Программа, рабочая тетрадь, тетрадь для оценки качества знаний
	Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Биология. Человек. 8 кл.	Дрофа, 2002	Завершенная линия Пасечника В.В. Программа, рабочая тетрадь, тетрадь для оценки качества знаний
	Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 кл.	Дрофа, 2002	Завершенная линия Пасечника В.В. Программа, рабочая тетрадь, тетрадь для оценки качества знаний

СРЕДНЕЕ (ПОЛНОЕ) ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

БИОЛОГИЯ

№ п/п	У М К	Изд-во	Особенность УМК
№ п/п	Биология 10-11 класс	и
	Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И. Общая биология. 10 кл.	Дрофа, 2001	Завершенная линия Сонина Н.И. Соответствует обязательному минимуму содержания образования 1999 г. Рабочая тетрадь, CD-ROM
	Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И. Общая биология. 10 кл.	Дрофа, 2005	Завершенная линия Сонина Н.И. Соответствует федеральному компоненту стандарта 2004 г. Профильный уровень. Программа
	Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И. Общая биология. 11 кл.	Дрофа, 2001	Завершенная линия Сонина Н.И. Соответствует обязательному минимуму содержания образования 1999 г. Рабочая тетрадь,. CD-ROM
	Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И. Общая биология. 11 кл.	Дрофа, 2005	Завершенная линия Сонина Н.И. Соответствует федеральному компоненту стандарта 2004 г. Профильный уровень. Программа
	Сивоглаюв В.И., Агафонова И.Б., Захарова Е.Т. Общая биология. 10-11кл.	Дрофа, 2005	Завершенная линия Сонина Н.И. Соответствует федеральному компоненту стандарта 2004 г. Базовый уровень. Программа, рабочая тетрадь
	Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Лощилина Е.Н. Общая биология. 10 кл.	Вентана-Граф, 2002	Учебник соответствует авторской программе (Пономарева И.Н. и др.). Может быть использован на базовом уровне
	Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Лощилина Е.Н. Общая биология.11кл.	Вентана-Граф, 2002	Учебник соответствует авторской программе (Пономарева И.Н. и др.). Является продолжением учебника “Общая биология” для 10 кл. и может быть использован на базовом уровне
	Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Общая биология. 10-11 кл.	Дрофа, 2003	Завершенная линия Пасечника В.В.
	Под ред. Беляева Д.К. Общая биология. 10- 11 кл.	Просвещ-е, 2001	Соответствует обязательному минимуму содержания образования 1999 г. Рабочая тетрадь, дидактические материалы. Углубленное изучение. Под ред. Шумного В.К., Рувинского А.О. и др. Общая биология. 10-11 кл.

ЭКОЛОГИЯ

№ п/п	У М К	Изд-во	Особенность УМК
Экология	и
	Мамедов Н. М., Суравегина И. Т. Экология. 10-11 кл.	АСТ-ПРЕСС ШКОЛА 2003	Профильный уровень
	Чернова Н.М., Галушин В.М., Константинов В.М. Основы экологии. 10 (11) кл.	Дрофа, 2001	Сборник задач и упражнений, CD-ROM
	Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Экология. 10(11) кл.	Дрофа, 2001	Рабочая тетрадь, CD-ROM
	Зверев А.Т. Экология 10-11 кл.	Оникс, 2003	В комплекте с учебником Практикум для учащихся 10-11 кл., методическое пособие, включающее авторскую программу курса “Экология 10-11 кл.”

По страницам журнала “Биология в школе”

Артюхова И.С. О предпрофильной подготовке учащихся 9 классов//Биология в шк.-2005.-№6.-С.19.

Артюхова И.С.” Как выбрать предпрофиль обучения”. Родительское собрание //Биология в шк.-2005.-№6.-С.16; №7.-С.18.

Багоцкий С.В. Есть ли будущее у профильных школ? //Биология в шк.-2005.-№7.-С.23.

Пакулова В.М. Особенности современного урока биологии //Биология в шк.-2005.-№8.

Петунин О.В. Формы и методы работы в профильных классах //Биология в шк.-2005.-№3.-С.25.

Петунин О.В.”Рефлекс и рефлекторная дуга”. Урок в профильном классе//Биология в шк.-2005.-№6.-С.27.

Пушкарева М.С. “Биоразнообразие рядом” - исследовательский проект в разделе “Общая биология” //Биология в шк.-2005.-№8.

Реутова Е.Б., Рязанова В.Н. Метод проектов при создании опорных конспектов//Биология в шк.-2005.-№2.-С.27; №4.-С.35.

Семенов А.А., Антонова Н.Ю. Тема урока “Формы биотических отношений” //Биология в шк.-2005.-№3.-С.37.

Хачатрян И.Н. “Биохимия любви” Интегрированный урок в 11 классе//Биология в шк.-2005.-№2.-С.41.

Галеева Н.Л. Самоанализ уровня компетентности//Биология в шк.-2005.-№8.

Козлова Т.А. Учебник для профильных классов//Биология в шк.-2005.-№4.-С.72.

Методические рекомендации по преподаванию биологии в ОУ в связи с переходом на федеральный БУП 2004г. подготовлены канд.биол.наук, доцентом кафедры ТМП АО ИППК РО Лавриновой А.П.